| Titre : |
Pédagogie de l'activité : pour une nouvelle classe inversée ; théorie et pratique du travail d'apprendre |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Alain Taurisson, Auteur ; Claire Herviou, Auteur |
| Editeur : |
Paris - France : ESF |
| Année de publication : |
2014 |
| Collection : |
Pédagogies |
| Sous-collection : |
Outils |
| Importance : |
1 vol. (191 p.) |
| Présentation : |
ill., couv. ill. en coul. |
| Format : |
24 cm |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-7101-2719-2 |
| Prix : |
23 EUR |
| Note générale : |
Bibliogr. p. 189-190. Webliogr. p. 191 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Catégories : |
Apprentissage par l'action ; Apprentissage, Psychologie de l' ; Classes inversées ; Enseignement -- Méthodes actives ; Interaction en éducation ; Pédagogie
|
| Index. décimale : |
370.152 3 |
| Résumé : |
S'appuyant sur des travaux scientifiques et des expérimentations, les auteurs présentent une pédagogie alternative nécessitant d'inverser la classe. La pédagogie de l'activité part du travail des élèves, répense la place du cours et du problème dans le processus d'apprentissage, et répose sur la collaboration plutôt que sur la compétition. |
| Note de contenu : |
Introduction. Avant de commencer la lecture. Définition d’une pédagogie. La pédagogie de l’activité en quelques mots. Les raisons de nos choix pédagogiques. 1. Situation actuelle de l’enseignement. Les nouveaux élèves. Le cours et ses limites. Le rôle de la parole. Les enseignants. Une erreur fondamentale : le choix de la compétition contre la collaboration. 2. Pour que les élèves « s’y connaissent. » Acquérir des connaissances. Acquérir des compétences et « s’y connaître… » Résoudre des problèmes pour acquérir des compétences. Construire des stratégies. 3. Fondements théoriques de la pédagogie de l’activité. L’intériorisation. Les critères de la médiation pédagogique. L’évocation. Les gestes mentaux. La théorie de l’activité : les origines et l’apport de Vygotski. Leontiev et le développement de la conscience. Engeström et la « théorie » de l’Activité. La pédagogie de l’activité : une synthèse théorique et pratique de grands courants pédagogiques. 4. Des concepts pédagogiques pour une pédagogie de l’activité. Concept pédagogique d’évocation. Concept pédagogique : résolution de problèmes. Concept pédagogique : constitution de liens et de comparaisons. Concept pédagogique : activité. 5. Le travail d’apprendre. Enseigner et apprendre. Le lieu d’exercice du travail intérieur : la zone proximale de développement (ZPD). Le projet plausible. 6. La pédagogie de l’activité en pratique. En classe. L’activité de l’élève. Le travail en petits groupes. Apprendre en collaborant : quelques principes. L’autonomie. La médiation pédagogique. Les règles.-- 7. Les outils. L’outil, une pièce maîtresse d’une pédagogie de l’activité. Quelques principes pédagogiques pour construire des outils. Les outils à l’œuvre : description et exemples. La construction de l’outil. La séquence. Place de l’outil dans la séquence. La pédagogie de l’activité à l’heure d'Internet. Conclusion. Bibliographie. |
Pédagogie de l'activité : pour une nouvelle classe inversée ; théorie et pratique du travail d'apprendre [texte imprimé] / Alain Taurisson, Auteur ; Claire Herviou, Auteur . - Paris - France (Paris - France) : ESF, 2014 . - 1 vol. (191 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - ( Pédagogies. Outils) . ISBN : 978-2-7101-2719-2 : 23 EUR Bibliogr. p. 189-190. Webliogr. p. 191 Langues : Français ( fre)
| Catégories : |
Apprentissage par l'action ; Apprentissage, Psychologie de l' ; Classes inversées ; Enseignement -- Méthodes actives ; Interaction en éducation ; Pédagogie
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| Index. décimale : |
370.152 3 |
| Résumé : |
S'appuyant sur des travaux scientifiques et des expérimentations, les auteurs présentent une pédagogie alternative nécessitant d'inverser la classe. La pédagogie de l'activité part du travail des élèves, répense la place du cours et du problème dans le processus d'apprentissage, et répose sur la collaboration plutôt que sur la compétition. |
| Note de contenu : |
Introduction. Avant de commencer la lecture. Définition d’une pédagogie. La pédagogie de l’activité en quelques mots. Les raisons de nos choix pédagogiques. 1. Situation actuelle de l’enseignement. Les nouveaux élèves. Le cours et ses limites. Le rôle de la parole. Les enseignants. Une erreur fondamentale : le choix de la compétition contre la collaboration. 2. Pour que les élèves « s’y connaissent. » Acquérir des connaissances. Acquérir des compétences et « s’y connaître… » Résoudre des problèmes pour acquérir des compétences. Construire des stratégies. 3. Fondements théoriques de la pédagogie de l’activité. L’intériorisation. Les critères de la médiation pédagogique. L’évocation. Les gestes mentaux. La théorie de l’activité : les origines et l’apport de Vygotski. Leontiev et le développement de la conscience. Engeström et la « théorie » de l’Activité. La pédagogie de l’activité : une synthèse théorique et pratique de grands courants pédagogiques. 4. Des concepts pédagogiques pour une pédagogie de l’activité. Concept pédagogique d’évocation. Concept pédagogique : résolution de problèmes. Concept pédagogique : constitution de liens et de comparaisons. Concept pédagogique : activité. 5. Le travail d’apprendre. Enseigner et apprendre. Le lieu d’exercice du travail intérieur : la zone proximale de développement (ZPD). Le projet plausible. 6. La pédagogie de l’activité en pratique. En classe. L’activité de l’élève. Le travail en petits groupes. Apprendre en collaborant : quelques principes. L’autonomie. La médiation pédagogique. Les règles.-- 7. Les outils. L’outil, une pièce maîtresse d’une pédagogie de l’activité. Quelques principes pédagogiques pour construire des outils. Les outils à l’œuvre : description et exemples. La construction de l’outil. La séquence. Place de l’outil dans la séquence. La pédagogie de l’activité à l’heure d'Internet. Conclusion. Bibliographie. |
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