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Titre : Apprendre oui, mais comment Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe Meirieu (1949-....), Auteur ; Guy Avanzini (1929-....), Préfacier, etc. Mention d'édition : 25e éd Editeur : Paris - France : ESF Année de publication : 2017 Collection : Pédagogies Sous-collection : Références Importance : 1 vol. (192 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-3370-4 Prix : 23 EUR Note générale : Glossaire Langues : Français (fre) Catégories : Apprentissage ; Apprentissage (Psychologie) -- Pédagogie ; Apprentissage par l'action ; Apprentissage, Psychologie de l' ; Didactique ; École ; Éducation ; Enseignant ; Enseignement ; Enseignement -- Méthodes actives ; Enseignement individualisé ; Méthode ; Méthodologie ; Métier ; Pédagogie ; Professeur ; Profession ; Relations maître-élève ; Stratégie Index. décimale : 370.152 3 Résumé : Chacun s'accorde aujourd'hui à reconnaître que la vocation de l'École est bien de faciliter les apprentissages. Mais pour être établi, le consensus n'en est pas moins insuffisant s'il n'est pas accompagné de l'énoncé des moyens. Apprendre… oui, mais comment ? Les enseignants et les formateurs savent bien que l'exhortation, ici, n'est d'aucun effet, aussi péremptoire soit-elle. Avec le présent ouvrage, Philippe Meirieu poursuit et approfondit la réflexion entreprise dans L'École, mode d'emploi, mais il s'attache, plus particulièrement, à l'acte d'apprentissage… Il en débusque les représentations trompeuses, dénonce les illusions qui traînent à son sujet et tente d'établir quelques repères à partir desquels l'enseignant puisse élaborer, réguler et évaluer son action. C'est ainsi qu'il aborde aussi bien la relation pédagogique, la rationalisation didactique et les stratégies individuelles d'apprentissage. Il montre comment l'attention à ces trois dimensions permet de maintenir « l'équilibre écologique du système apprendre ». Mais l'originalité de ce livre tient aussi à sa forme : le lecteur s'y trouve mis en situation d'activité, confronté à des exercices, des récits d'expériences pédagogiques ou d'événements de la vie scolaire. À partir de là , l'auteur dégage avec lui quelques principes fondamentaux et propose toute une série d'outils qui pourront être utilisés par les instituteurs, professeurs, formateurs : des outils pour imaginer, construire et adapter une pédagogie véritablement différenciée, des outils pour pratiquer l'aide méthodologique, des outils pour travailler à la réussite de tous. Un livre qui dépasse le clivage théorie-pratique et qui est vite devenu une référence pour tous les « professionnels de l'apprentissage ». Apprendre oui, mais comment [texte imprimé] / Philippe Meirieu (1949-....), Auteur ; Guy Avanzini (1929-....), Préfacier, etc. . - 25e éd . - Paris - France (Paris - France) : ESF, 2017 . - 1 vol. (192 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Pédagogies. Références, ISSN 1158-4580) .
ISBN : 978-2-7101-3370-4 : 23 EUR
Glossaire
Langues : Français (fre)
Catégories : Apprentissage ; Apprentissage (Psychologie) -- Pédagogie ; Apprentissage par l'action ; Apprentissage, Psychologie de l' ; Didactique ; École ; Éducation ; Enseignant ; Enseignement ; Enseignement -- Méthodes actives ; Enseignement individualisé ; Méthode ; Méthodologie ; Métier ; Pédagogie ; Professeur ; Profession ; Relations maître-élève ; Stratégie Index. décimale : 370.152 3 Résumé : Chacun s'accorde aujourd'hui à reconnaître que la vocation de l'École est bien de faciliter les apprentissages. Mais pour être établi, le consensus n'en est pas moins insuffisant s'il n'est pas accompagné de l'énoncé des moyens. Apprendre… oui, mais comment ? Les enseignants et les formateurs savent bien que l'exhortation, ici, n'est d'aucun effet, aussi péremptoire soit-elle. Avec le présent ouvrage, Philippe Meirieu poursuit et approfondit la réflexion entreprise dans L'École, mode d'emploi, mais il s'attache, plus particulièrement, à l'acte d'apprentissage… Il en débusque les représentations trompeuses, dénonce les illusions qui traînent à son sujet et tente d'établir quelques repères à partir desquels l'enseignant puisse élaborer, réguler et évaluer son action. C'est ainsi qu'il aborde aussi bien la relation pédagogique, la rationalisation didactique et les stratégies individuelles d'apprentissage. Il montre comment l'attention à ces trois dimensions permet de maintenir « l'équilibre écologique du système apprendre ». Mais l'originalité de ce livre tient aussi à sa forme : le lecteur s'y trouve mis en situation d'activité, confronté à des exercices, des récits d'expériences pédagogiques ou d'événements de la vie scolaire. À partir de là , l'auteur dégage avec lui quelques principes fondamentaux et propose toute une série d'outils qui pourront être utilisés par les instituteurs, professeurs, formateurs : des outils pour imaginer, construire et adapter une pédagogie véritablement différenciée, des outils pour pratiquer l'aide méthodologique, des outils pour travailler à la réussite de tous. Un livre qui dépasse le clivage théorie-pratique et qui est vite devenu une référence pour tous les « professionnels de l'apprentissage ». Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 35476 370.152 3 MEIR A Livre Biblio Interfac Kasapa Libre Accès Disponible Enseignement explicite et réussite des élèves / Clermont Gauthier ; Steve Bissonnette ; Mario Richard
Titre : Enseignement explicite et réussite des élèves : la gestion des apprentissages Type de document : texte imprimé Auteurs : Clermont Gauthier (1951-....), Auteur ; Steve Bissonnette, Auteur ; Mario Richard, Auteur ; Mireille Castonguay (1973-....), Collaborateur Editeur : Saint-Laurent - Québec [Canada] : Éd. du Renouveau pédagogique international (ERPI) Année de publication : c2013 Collection : ERPI éducation Importance : 1 vol. (XXII, 322 p.) Présentation : ill., couv ill en coul. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7613-5506-3 Note générale : Bibliogr. p. [304]-321. Webliogr. et filmogr. p. 322. Glossaire.
ISSN exact : 1371-1598Langues : Français (fre) Catégories : Apprentissage par l'action ; Apprentissage, Psychologie de l' ; Enseignement -- Innovations ; Enseignement axé sur l'apprenant ; Enseignement efficace ; Enseignement explicite ; Interaction en éducation ; Motivation en éducation ; Pédagogie -- 1990-.... ; Qualité de l'enseignement ; Succesèscolaire Index. décimale : 371.3 Résumé : Définition de l'enseignement explicite et de ses techniques. Ce mouvement pédagogique, basé sur les travaux en psychologie cognitive et en neurosciences, se différencie de la pédagogie traditionnelle en mettant l'accent sur l'organisation des apprentissages mettant en oeuvre différentes phases de progression précises. Cet enseignement se veut capable d'assurer la réussite des élèves en "enseignant plus, plus vite et mieux" Enseignement explicite et réussite des élèves : la gestion des apprentissages [texte imprimé] / Clermont Gauthier (1951-....), Auteur ; Steve Bissonnette, Auteur ; Mario Richard, Auteur ; Mireille Castonguay (1973-....), Collaborateur . - Saint-Laurent - Québec (Canada) : Éd. du Renouveau pédagogique international (ERPI), c2013 . - 1 vol. (XXII, 322 p.) : ill., couv ill en coul. ; 23 cm. - (ERPI éducation) .
ISBN : 978-2-7613-5506-3
Bibliogr. p. [304]-321. Webliogr. et filmogr. p. 322. Glossaire.
ISSN exact : 1371-1598
Langues : Français (fre)
Catégories : Apprentissage par l'action ; Apprentissage, Psychologie de l' ; Enseignement -- Innovations ; Enseignement axé sur l'apprenant ; Enseignement efficace ; Enseignement explicite ; Interaction en éducation ; Motivation en éducation ; Pédagogie -- 1990-.... ; Qualité de l'enseignement ; Succesèscolaire Index. décimale : 371.3 Résumé : Définition de l'enseignement explicite et de ses techniques. Ce mouvement pédagogique, basé sur les travaux en psychologie cognitive et en neurosciences, se différencie de la pédagogie traditionnelle en mettant l'accent sur l'organisation des apprentissages mettant en oeuvre différentes phases de progression précises. Cet enseignement se veut capable d'assurer la réussite des élèves en "enseignant plus, plus vite et mieux" Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 32256 371.3 GAUT E Livre Biblio Interfac Kasapa Libre Accès Disponible
Titre : Des managers, des vrais ! Pas des MBA : un regard critique sur le management et son enseignement Titre original : Managers not MBAs : a hard look at the soft practice of managing and management development Type de document : texte imprimé Auteurs : Henry Mintzberg (1939-....), Auteur ; Marie-France Pavillet, Traducteur Editeur : Paris [France] : Organisation Année de publication : 2005 Importance : XVII-522 p. Présentation : ill., couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7081-3084-5 Note générale : MBA = Master of business administration
Bibliogr. p. 481-503. IndexLangues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Catégories : Apprentissage expérientiel ; Apprentissage par l'action ; Cadres (Personnel) -- Formation ; Enseignement commercial ; Gestion -- Étude et enseignement [2e et 3e cycles] ; Gestion d'entreprise -- Étude et enseignement ; Maïtrise en administration Index. décimale : 658.007 11 Des managers, des vrais ! Pas des MBA = Managers not MBAs : a hard look at the soft practice of managing and management development : un regard critique sur le management et son enseignement [texte imprimé] / Henry Mintzberg (1939-....), Auteur ; Marie-France Pavillet, Traducteur . - Paris (France) : Organisation, 2005 . - XVII-522 p. : ill., couv. ill. ; 24 cm.
ISBN : 978-2-7081-3084-5
MBA = Master of business administration
Bibliogr. p. 481-503. Index
Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng)Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 22472 658.007 11 MINZ M Livre Biblio Interfac Kasapa Libre Accès Disponible
Titre : Pédagogie de l'activité : pour une nouvelle classe inversée ; théorie et pratique du travail d'apprendre Type de document : texte imprimé Auteurs : Alain Taurisson, Auteur ; Claire Herviou, Auteur Editeur : Paris - France : ESF Année de publication : 2014 Collection : Pédagogies Sous-collection : Outils Importance : 1 vol. (191 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-2719-2 Prix : 23 EUR Note générale : Bibliogr. p. 189-190. Webliogr. p. 191 Langues : Français (fre) Catégories : Apprentissage par l'action ; Apprentissage, Psychologie de l' ; Classes inversées ; Enseignement -- Méthodes actives ; Interaction en éducation ; Pédagogie Index. décimale : 370.152 3 Résumé : S'appuyant sur des travaux scientifiques et des expérimentations, les auteurs présentent une pédagogie alternative nécessitant d'inverser la classe. La pédagogie de l'activité part du travail des élèves, répense la place du cours et du problème dans le processus d'apprentissage, et répose sur la collaboration plutôt que sur la compétition. Note de contenu : Introduction. Avant de commencer la lecture. Définition d’une pédagogie. La pédagogie de l’activité en quelques mots. Les raisons de nos choix pédagogiques. 1. Situation actuelle de l’enseignement. Les nouveaux élèves. Le cours et ses limites. Le rôle de la parole. Les enseignants. Une erreur fondamentale : le choix de la compétition contre la collaboration. 2. Pour que les élèves « s’y connaissent. » Acquérir des connaissances. Acquérir des compétences et « s’y connaître… » Résoudre des problèmes pour acquérir des compétences. Construire des stratégies. 3. Fondements théoriques de la pédagogie de l’activité. L’intériorisation. Les critères de la médiation pédagogique. L’évocation. Les gestes mentaux. La théorie de l’activité : les origines et l’apport de Vygotski. Leontiev et le développement de la conscience. Engeström et la « théorie » de l’Activité. La pédagogie de l’activité : une synthèse théorique et pratique de grands courants pédagogiques. 4. Des concepts pédagogiques pour une pédagogie de l’activité. Concept pédagogique d’évocation. Concept pédagogique : résolution de problèmes. Concept pédagogique : constitution de liens et de comparaisons. Concept pédagogique : activité. 5. Le travail d’apprendre. Enseigner et apprendre. Le lieu d’exercice du travail intérieur : la zone proximale de développement (ZPD). Le projet plausible. 6. La pédagogie de l’activité en pratique. En classe. L’activité de l’élève. Le travail en petits groupes. Apprendre en collaborant : quelques principes. L’autonomie. La médiation pédagogique. Les règles.-- 7. Les outils. L’outil, une pièce maîtresse d’une pédagogie de l’activité. Quelques principes pédagogiques pour construire des outils. Les outils à l’œuvre : description et exemples. La construction de l’outil. La séquence. Place de l’outil dans la séquence. La pédagogie de l’activité à l’heure d'Internet. Conclusion. Bibliographie. Pédagogie de l'activité : pour une nouvelle classe inversée ; théorie et pratique du travail d'apprendre [texte imprimé] / Alain Taurisson, Auteur ; Claire Herviou, Auteur . - Paris - France (Paris - France) : ESF, 2014 . - 1 vol. (191 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Pédagogies. Outils) .
ISBN : 978-2-7101-2719-2 : 23 EUR
Bibliogr. p. 189-190. Webliogr. p. 191
Langues : Français (fre)
Catégories : Apprentissage par l'action ; Apprentissage, Psychologie de l' ; Classes inversées ; Enseignement -- Méthodes actives ; Interaction en éducation ; Pédagogie Index. décimale : 370.152 3 Résumé : S'appuyant sur des travaux scientifiques et des expérimentations, les auteurs présentent une pédagogie alternative nécessitant d'inverser la classe. La pédagogie de l'activité part du travail des élèves, répense la place du cours et du problème dans le processus d'apprentissage, et répose sur la collaboration plutôt que sur la compétition. Note de contenu : Introduction. Avant de commencer la lecture. Définition d’une pédagogie. La pédagogie de l’activité en quelques mots. Les raisons de nos choix pédagogiques. 1. Situation actuelle de l’enseignement. Les nouveaux élèves. Le cours et ses limites. Le rôle de la parole. Les enseignants. Une erreur fondamentale : le choix de la compétition contre la collaboration. 2. Pour que les élèves « s’y connaissent. » Acquérir des connaissances. Acquérir des compétences et « s’y connaître… » Résoudre des problèmes pour acquérir des compétences. Construire des stratégies. 3. Fondements théoriques de la pédagogie de l’activité. L’intériorisation. Les critères de la médiation pédagogique. L’évocation. Les gestes mentaux. La théorie de l’activité : les origines et l’apport de Vygotski. Leontiev et le développement de la conscience. Engeström et la « théorie » de l’Activité. La pédagogie de l’activité : une synthèse théorique et pratique de grands courants pédagogiques. 4. Des concepts pédagogiques pour une pédagogie de l’activité. Concept pédagogique d’évocation. Concept pédagogique : résolution de problèmes. Concept pédagogique : constitution de liens et de comparaisons. Concept pédagogique : activité. 5. Le travail d’apprendre. Enseigner et apprendre. Le lieu d’exercice du travail intérieur : la zone proximale de développement (ZPD). Le projet plausible. 6. La pédagogie de l’activité en pratique. En classe. L’activité de l’élève. Le travail en petits groupes. Apprendre en collaborant : quelques principes. L’autonomie. La médiation pédagogique. Les règles.-- 7. Les outils. L’outil, une pièce maîtresse d’une pédagogie de l’activité. Quelques principes pédagogiques pour construire des outils. Les outils à l’œuvre : description et exemples. La construction de l’outil. La séquence. Place de l’outil dans la séquence. La pédagogie de l’activité à l’heure d'Internet. Conclusion. Bibliographie. Réservation
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