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Titre : L'école et évaluation : des situations complexes pour évaluer les acquis des élèves Type de document : texte imprimé Auteurs : Xavier Roegiers, Auteur Mention d'édition : 2e éd Editeur : Louvain-la-Neuve - Belgique : De Boeck supérieur Année de publication : 2010 Collection : Pédagogies en développement, ISSN 1371-1598 Importance : 363 p. Présentation : ill., couv. en coul. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-6041-8 Note générale : Titre de l'éd. précédente: L'école et l'évaluation : des situations pour évaluer les compétences des élèves.
Bibliogr. p. [337]-344. GlossaireLangues : Français (fre) Catégories : Apprentissage -- Évaluation ; École -- Évalution ; Élèves -- Évaluation ; Examens ; Rendement chez l'enfant ; Tests et mesures en éducation Index. décimale : 371.2 Résumé : Quelles sont les limites des épreuves sommatives pour évaluer les acquis scolaires ? En quoi l’évaluation à travers des situations complexes constitue-t-elle une alternative incontournable aujourd’hui ? Comment l’envisager, tant au niveau d’un système éducatif qu’au niveau d’une classe, à des fins formatives aussi bien qu’à des fins certificatives ? Au-delà de ses qualités scientifiques, comment la rendre réaliste pour les enseignants et accessible aux parents ? Voici quelques questions auxquelles cet ouvrage tente d’apporter des éléments de réponse. L’auteur commence par poser la problématique de l’évaluation au sein des systèmes éducatifs : son lien aux valeurs, ses enjeux, les risques qu’elle véhicule. Ensuite, à travers de nombreux exemples vécus, il outille le praticien en un ensemble de pistes concrètes pour construire une épreuve d’évaluation en termes de situations complexes, pour corriger les copies d’élèves, ou encore pour prendre des décisions fondées L'école et évaluation : des situations complexes pour évaluer les acquis des élèves [texte imprimé] / Xavier Roegiers, Auteur . - 2e éd . - Louvain-la-Neuve - Belgique (Louvain-la-Neuve - Belgique) : De Boeck supérieur, 2010 . - 363 p. : ill., couv. en coul. ill. ; 24 cm. - (Pédagogies en développement, ISSN 1371-1598) .
ISBN : 978-2-8041-6041-8
Titre de l'éd. précédente: L'école et l'évaluation : des situations pour évaluer les compétences des élèves.
Bibliogr. p. [337]-344. Glossaire
Langues : Français (fre)
Catégories : Apprentissage -- Évaluation ; École -- Évalution ; Élèves -- Évaluation ; Examens ; Rendement chez l'enfant ; Tests et mesures en éducation Index. décimale : 371.2 Résumé : Quelles sont les limites des épreuves sommatives pour évaluer les acquis scolaires ? En quoi l’évaluation à travers des situations complexes constitue-t-elle une alternative incontournable aujourd’hui ? Comment l’envisager, tant au niveau d’un système éducatif qu’au niveau d’une classe, à des fins formatives aussi bien qu’à des fins certificatives ? Au-delà de ses qualités scientifiques, comment la rendre réaliste pour les enseignants et accessible aux parents ? Voici quelques questions auxquelles cet ouvrage tente d’apporter des éléments de réponse. L’auteur commence par poser la problématique de l’évaluation au sein des systèmes éducatifs : son lien aux valeurs, ses enjeux, les risques qu’elle véhicule. Ensuite, à travers de nombreux exemples vécus, il outille le praticien en un ensemble de pistes concrètes pour construire une épreuve d’évaluation en termes de situations complexes, pour corriger les copies d’élèves, ou encore pour prendre des décisions fondées Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 24340 371.2 ROEG E Livre Biblio Interfac Kasapa Libre Accès Disponible
Titre : L'évaluation des apprentissages dans une approche par compétences Type de document : texte imprimé Auteurs : Gérard Scallon (1938-....) Mention d'édition : 2e éd. Editeur : Louvain-la-Neuve - Belgique : De Boeck supérieur Année de publication : 2007 Autre Editeur : Saint-Laurent - Québec [Canada] : Éd. du Renouveau pédagogique international (ERPI) Collection : Pédagogies en développement, ISSN 1371-1598 Importance : xiii, 342 p. Présentation : ill., tabl., graph., couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-5603-9 Prix : 38€ Langues : Français (fre) Catégories : Apprentissage -- Évaluation ; Éducation basée sur la compétence ; Élèves -- Auto-évaluation ; Enseignement -- Évaluation ; Évaluation en éducation ; Évaluation en éducation -- Problèmes et exercices Index. décimale : 371.26 Résumé : L’évaluation des apprentissages est un domaine en constante évolution. Dans la pratique actuelle, l’évaluation des actes isolés et l’établissement de différences individuelles a cédé la place au souci de décrire avec exactitude ce dont les individus sont capables. Les pédagogues d’aujourd’hui situent l’évaluation des apprentissages au regard d’objectifs pédagogiques associés à des habiletés de niveau supérieur, à des habiletés complexes ou à des compétences. Nous disposons déjà de savoirs et de savoir-faire prêts à être utilisés, mais il reste beaucoup d’aspects à préciser et d’outils à raffiner. C’est dans cette optique que les orientations de cet ouvrage ont été déterminées. L’intérêt de cet ouvrage est aussi de dégager une pratique d’évaluation qui puisse s’appliquer de façon réaliste dans le contexte d’une classe et aider l’enseignant à faire des choix et à prendre des décisions. Par ailleurs, un aspect méthodologique important traverse tous les chapitres de l’ouvrage : la conception de tâches ou de situations-problèmes permettant aux élèves de démontrer ce dont ils sont capables et ce, quel que soit l’objet de l’évaluation – connaissances, habiletés, savoir-être ou compétences. Cet ouvrage est d’abord destiné aux enseignants engagés dans une approche par compétences : ils y trouveront des pistes de réflexion et les moyens de réunir la théorie et la pratique. Il intéressera également les conseillers pédagogiques et toutes les personnes qui ont la lourde tâche d’assurer le perfectionnement des enseignants et de les initier à l’évaluation des apprentissages. De même, tous ceux qui sont interpellés au premier chef par la mise en application des programmes de formation, comme les administrateurs d’établissements scolaires, trouveront ici réponses à leurs questions Note de contenu : Introduction. 1. Le renouveau en éducation et les pratiques d'évaluation. 1.0 Introduction. 1.1 Le renouveau du vocabulaire. 1.2 Aspects choisis du renouveau en évaluation. 1.3 Perspective traditionnelle et perspective nouvelle: tableau comparatif. 1.4 Conclusion. 2. Les connaissances et les habiletés: objets classiques de l'évaluation. 2.0 Introduction. 2.1 La situation d'évaluation. 2.2 L'évaluation et les objectifs. 2.3 Connaissance ou habileté: variations autour d'un exemple. 2.4 Situations d'évaluation et objectifs: essai de classification. 2.5 Situations d'évaluation et objectifs: une relation à double sens. 2.6 Rapprochement avec des nomenclatures plus récentes d'objectifs. 2.7 Conclusion. 3. Inférer des stratégies. 3.0 Introduction. 3.1 La notion de stratégie. 3.2 Les définitions de base d'une stratégie. 3.3 Quelques exemples de stratégies. 3.4 Les caractéristiques essentielles des stratégies. 3.5 Comment inférer une ou des stratégies. 3.6 Les aspects d'ordre pratique. 3.7 Evaluer ou inférer des stratégies?. 3.8 Des questions en suspens. 4. Inférer des savoir-être. 4.0 Introduction. 4.1 Les problèmes de l'évaluation. 4.2 Selon quelle perspective inférer des savoir-être?. 4.3 Le domaine affectif comme source de buts à atteindre. 4.4 Les savoir-être et les conditions d'apprentissage. 4.5 Les savoir-être et les indicateurs de performance. 4.6 Les procédés de collecte d'informations. 4.7 Conclusion sur les savoir-être. 5. La notion de compétence. 5.0 Introduction: une conception nouvelle des programmes. 5.1 La notion de compétence. 5.2 Les opérations engagées dans l'exercice d'une compétence. 5.3 Les situations d'évaluation. 5.4 La notion de compétence: état des lieux 6. Situations d'évaluation et compétences 6.0 Introduction 6.1 Situations de performance et de compétences 6.2 L'utilisation de problèmes et de projets en pédagogie 6.3 Exploiter des situations existantes ou en créer de nouvelles?.
6.3 Exploiter des situations existantes ou en créer de nouvelles?. 6.4 L'élaboration de situations d'évaluation. 6.5 Tout n'est pas permis du point de vue de l'évaluation!. 6.6 Beaucoup de travail en perspective. 7. Les outils de jugement. 7.0 Introduction. 7.1 L'expression du jugement. 7.2 Retour sur la notion d'échelle. 7.3 Les outils d'évaluation et les échelles descriptives. 7.4 La construction d'échelles descriptives. 7.5 Quelques sujets de réflexion. 8. Compétences et évaluation en continu: guider, informer et certifier. 8.0 Introduction. 8.1 La démarche d'évaluation en perspective. 8.2 Un exemple pour comprendre et susciter des interrogations. 8.3 Un florilège de questions sans réponse. 9. Pour un contrôle de qualité des situations et des outils de jugement. 9.0 Introduction. 9.1 L'univers des situations, des juges et des moments: un exemple. 9.2 La concordance des jugements. 9.3 Lorsque la performance dépend des situations et des occasions. 9.4 La "généralisabilité" ou comment traiter plusieurs facteurs simultanément. 9.5 La validité: une qualité à redéfinir. 9.6 En conclusion: des actions à poser pour améliorer les dispositifs d'évaluation. 10. Le portfolio: un outil pour stimuler l'autoévaluation. 10.0 Introduction. 10.1 Le cadre conceptuel du portfolio. 10.2 Les multiples facettes de l'autoévaluation, 10.3 L'évaluation d'un portfolio. 10.4 En guise de conclusion. 11. La formation à l'évaluation, en guise de conclusion. 11.0 Introduction. 11.1 La formation à l'évaluation par compétences. 11.2 L'évaluation: un objet de recherche et de développement. 11.3 La diffusion des savoir-faire en évaluation. 11.4 Le mot de la fin. IndexL'évaluation des apprentissages dans une approche par compétences [texte imprimé] / Gérard Scallon (1938-....) . - 2e éd. . - Louvain-la-Neuve - Belgique (Louvain-la-Neuve - Belgique) : De Boeck supérieur : Saint-Laurent - Québec (Canada) : Éd. du Renouveau pédagogique international (ERPI), 2007 . - xiii, 342 p. : ill., tabl., graph., couv. ill. ; 24 cm. - (Pédagogies en développement, ISSN 1371-1598) .
ISBN : 978-2-8041-5603-9 : 38€
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Catégories : Apprentissage -- Évaluation ; Éducation basée sur la compétence ; Élèves -- Auto-évaluation ; Enseignement -- Évaluation ; Évaluation en éducation ; Évaluation en éducation -- Problèmes et exercices Index. décimale : 371.26 Résumé : L’évaluation des apprentissages est un domaine en constante évolution. Dans la pratique actuelle, l’évaluation des actes isolés et l’établissement de différences individuelles a cédé la place au souci de décrire avec exactitude ce dont les individus sont capables. Les pédagogues d’aujourd’hui situent l’évaluation des apprentissages au regard d’objectifs pédagogiques associés à des habiletés de niveau supérieur, à des habiletés complexes ou à des compétences. Nous disposons déjà de savoirs et de savoir-faire prêts à être utilisés, mais il reste beaucoup d’aspects à préciser et d’outils à raffiner. C’est dans cette optique que les orientations de cet ouvrage ont été déterminées. L’intérêt de cet ouvrage est aussi de dégager une pratique d’évaluation qui puisse s’appliquer de façon réaliste dans le contexte d’une classe et aider l’enseignant à faire des choix et à prendre des décisions. Par ailleurs, un aspect méthodologique important traverse tous les chapitres de l’ouvrage : la conception de tâches ou de situations-problèmes permettant aux élèves de démontrer ce dont ils sont capables et ce, quel que soit l’objet de l’évaluation – connaissances, habiletés, savoir-être ou compétences. Cet ouvrage est d’abord destiné aux enseignants engagés dans une approche par compétences : ils y trouveront des pistes de réflexion et les moyens de réunir la théorie et la pratique. Il intéressera également les conseillers pédagogiques et toutes les personnes qui ont la lourde tâche d’assurer le perfectionnement des enseignants et de les initier à l’évaluation des apprentissages. De même, tous ceux qui sont interpellés au premier chef par la mise en application des programmes de formation, comme les administrateurs d’établissements scolaires, trouveront ici réponses à leurs questions Note de contenu : Introduction. 1. Le renouveau en éducation et les pratiques d'évaluation. 1.0 Introduction. 1.1 Le renouveau du vocabulaire. 1.2 Aspects choisis du renouveau en évaluation. 1.3 Perspective traditionnelle et perspective nouvelle: tableau comparatif. 1.4 Conclusion. 2. Les connaissances et les habiletés: objets classiques de l'évaluation. 2.0 Introduction. 2.1 La situation d'évaluation. 2.2 L'évaluation et les objectifs. 2.3 Connaissance ou habileté: variations autour d'un exemple. 2.4 Situations d'évaluation et objectifs: essai de classification. 2.5 Situations d'évaluation et objectifs: une relation à double sens. 2.6 Rapprochement avec des nomenclatures plus récentes d'objectifs. 2.7 Conclusion. 3. Inférer des stratégies. 3.0 Introduction. 3.1 La notion de stratégie. 3.2 Les définitions de base d'une stratégie. 3.3 Quelques exemples de stratégies. 3.4 Les caractéristiques essentielles des stratégies. 3.5 Comment inférer une ou des stratégies. 3.6 Les aspects d'ordre pratique. 3.7 Evaluer ou inférer des stratégies?. 3.8 Des questions en suspens. 4. Inférer des savoir-être. 4.0 Introduction. 4.1 Les problèmes de l'évaluation. 4.2 Selon quelle perspective inférer des savoir-être?. 4.3 Le domaine affectif comme source de buts à atteindre. 4.4 Les savoir-être et les conditions d'apprentissage. 4.5 Les savoir-être et les indicateurs de performance. 4.6 Les procédés de collecte d'informations. 4.7 Conclusion sur les savoir-être. 5. La notion de compétence. 5.0 Introduction: une conception nouvelle des programmes. 5.1 La notion de compétence. 5.2 Les opérations engagées dans l'exercice d'une compétence. 5.3 Les situations d'évaluation. 5.4 La notion de compétence: état des lieux 6. Situations d'évaluation et compétences 6.0 Introduction 6.1 Situations de performance et de compétences 6.2 L'utilisation de problèmes et de projets en pédagogie 6.3 Exploiter des situations existantes ou en créer de nouvelles?.
6.3 Exploiter des situations existantes ou en créer de nouvelles?. 6.4 L'élaboration de situations d'évaluation. 6.5 Tout n'est pas permis du point de vue de l'évaluation!. 6.6 Beaucoup de travail en perspective. 7. Les outils de jugement. 7.0 Introduction. 7.1 L'expression du jugement. 7.2 Retour sur la notion d'échelle. 7.3 Les outils d'évaluation et les échelles descriptives. 7.4 La construction d'échelles descriptives. 7.5 Quelques sujets de réflexion. 8. Compétences et évaluation en continu: guider, informer et certifier. 8.0 Introduction. 8.1 La démarche d'évaluation en perspective. 8.2 Un exemple pour comprendre et susciter des interrogations. 8.3 Un florilège de questions sans réponse. 9. Pour un contrôle de qualité des situations et des outils de jugement. 9.0 Introduction. 9.1 L'univers des situations, des juges et des moments: un exemple. 9.2 La concordance des jugements. 9.3 Lorsque la performance dépend des situations et des occasions. 9.4 La "généralisabilité" ou comment traiter plusieurs facteurs simultanément. 9.5 La validité: une qualité à redéfinir. 9.6 En conclusion: des actions à poser pour améliorer les dispositifs d'évaluation. 10. Le portfolio: un outil pour stimuler l'autoévaluation. 10.0 Introduction. 10.1 Le cadre conceptuel du portfolio. 10.2 Les multiples facettes de l'autoévaluation, 10.3 L'évaluation d'un portfolio. 10.4 En guise de conclusion. 11. La formation à l'évaluation, en guise de conclusion. 11.0 Introduction. 11.1 La formation à l'évaluation par compétences. 11.2 L'évaluation: un objet de recherche et de développement. 11.3 La diffusion des savoir-faire en évaluation. 11.4 Le mot de la fin. IndexRéservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 35606 371.26 SCAL E Livre Biblio Interfac Kasapa Libre Accès Disponible Évaluer les apprentissages
Titre : Évaluer les apprentissages : les apports de la psychologie cognitive Type de document : texte imprimé Auteurs : Jacques Grégoire (1956-....), Editeur scientifique Editeur : Bruxelles [Belgique] : De Boeck Université Année de publication : c1996 Collection : Perspectives en éducation et formation, ISSN 1373-0258 Importance : 240 p. Présentation : ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-2237-9 Prix : 170 F Note générale : Autre(s) tirage(s) : 1999
Bibliogr. p. [219]-235. Notes bibliogr. IndexLangues : Français (fre) Catégories : Apprentissage -- Évaluation ; Apprentissage, Psychologie de l' -- Évaluation en éducation ; Cognition ; Évaluation en éducation ; Évaluation formative ; Lecture -- Tests d'aptitude ; Métacognition ; Psychologie cognitive ; Psychométrie ; Tests et mesures en éducation Index. décimale : 371.26 Note de contenu : "La place importante accordée aujourd'hui à l'évaluation formative et à l'évaluation diagnostique modifie en profondeur les besoins des praticiens. Dans ce cadre, l'important est moins d'enregistrer la réussite ou l'échec que de comprendre ce qui est sous-jacent aux performances observées : évaluation des apprentissages, de la lecture, place de la métacognition et implications psychométriques." Évaluer les apprentissages : les apports de la psychologie cognitive [texte imprimé] / Jacques Grégoire (1956-....), Editeur scientifique . - Bruxelles (Bruxelles, Belgique) : De Boeck Université, c1996 . - 240 p. : ill. ; 24 cm. - (Perspectives en éducation et formation, ISSN 1373-0258) .
ISBN : 978-2-8041-2237-9 : 170 F
Autre(s) tirage(s) : 1999
Bibliogr. p. [219]-235. Notes bibliogr. Index
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Catégories : Apprentissage -- Évaluation ; Apprentissage, Psychologie de l' -- Évaluation en éducation ; Cognition ; Évaluation en éducation ; Évaluation formative ; Lecture -- Tests d'aptitude ; Métacognition ; Psychologie cognitive ; Psychométrie ; Tests et mesures en éducation Index. décimale : 371.26 Note de contenu : "La place importante accordée aujourd'hui à l'évaluation formative et à l'évaluation diagnostique modifie en profondeur les besoins des praticiens. Dans ce cadre, l'important est moins d'enregistrer la réussite ou l'échec que de comprendre ce qui est sous-jacent aux performances observées : évaluation des apprentissages, de la lecture, place de la métacognition et implications psychométriques." Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 623 GREG E Livre Biblio Interfac Kasapa Libre Accès Disponible
Titre : Se former pour évaluer : se donner une problématique et élaborer des concepts Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel Vial (1951-....), Auteur Mention d'édition : 2e éd. Editeur : Louvain-la-Neuve - Belgique : De Boeck supérieur Année de publication : c2009 Collection : Pédagogies en développement, ISSN 1371-1598 Importance : 1 vol. (280 p.) Présentation : schemas, graph., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-0461-0 Prix : 37 EUR Note générale : Bibliogr. p. 265-276. Index
ISSN exact : 1371-1598Langues : Français (fre) Catégories : Apprentissage -- Évaluation ; Apprentissage -- Travail en équipe ; Apprentissage -- Travail en équipe -- Études transculturelles ; Enseignants -- Formation ; Enseignement -- Méthodes actives ; Enseignement -- Travail en équipe ; Évaluation en éducation ; Formateurs (éducation des adultes) -- Formation ; Relations interethniques Index. décimale : 371.26 Résumé : Si évaluer est agir dans une relation humaine, les questions posées par l'acte d'évaluer se trouvent alors toutes représentées dans la situation d'avoir à "évaluer une formation". Par formation, on n'entendra pas seulement la formation d'adultes mais aussi l'enseignement, la formation initiale, continue (scolaire, universitaire, professionnelle, dans l'entreprise, la santé, la fonction publique, le travail social) ainsi que toute relation éducative organisée dans une institution (encadrement, adaptation aux postes de travail, pilotage du changement, mise en place de stratégies organisationnelles, veille méthodologique, accompagnement de projets...). Cet ouvrage s'adresse à tous ceux qui ont une pratique d'évaluation de et dans cette relation éducatives. Sont donc exclues les situations où l'on évalue des objets inertes, des choses, des produits. Il s'agit ici de l'évaluation de sujets à sujets. Ce livre veut permettre au lecteur de se donner des points de repère pour l'action "Se former pour évaluer". Résultat d'une recherche dont une premiére étape a mis à jour Les modèles de l'évaluation (De Boeck Université, 1997), l'ouvrage propose un système de références évolutif, une culture. Il s'agit d'élaborer une problèmatique à partir de laquelle l'évaluateur puisse se donner des conceptualisations de la régulation, du critère, de l'auto-évaluation, du projet et de la qualité Se former pour évaluer : se donner une problématique et élaborer des concepts [texte imprimé] / Michel Vial (1951-....), Auteur . - 2e éd. . - Louvain-la-Neuve - Belgique (Louvain-la-Neuve - Belgique) : De Boeck supérieur, c2009 . - 1 vol. (280 p.) : schemas, graph., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Pédagogies en développement, ISSN 1371-1598) .
ISBN : 978-2-8041-0461-0 : 37 EUR
Bibliogr. p. 265-276. Index
ISSN exact : 1371-1598
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Catégories : Apprentissage -- Évaluation ; Apprentissage -- Travail en équipe ; Apprentissage -- Travail en équipe -- Études transculturelles ; Enseignants -- Formation ; Enseignement -- Méthodes actives ; Enseignement -- Travail en équipe ; Évaluation en éducation ; Formateurs (éducation des adultes) -- Formation ; Relations interethniques Index. décimale : 371.26 Résumé : Si évaluer est agir dans une relation humaine, les questions posées par l'acte d'évaluer se trouvent alors toutes représentées dans la situation d'avoir à "évaluer une formation". Par formation, on n'entendra pas seulement la formation d'adultes mais aussi l'enseignement, la formation initiale, continue (scolaire, universitaire, professionnelle, dans l'entreprise, la santé, la fonction publique, le travail social) ainsi que toute relation éducative organisée dans une institution (encadrement, adaptation aux postes de travail, pilotage du changement, mise en place de stratégies organisationnelles, veille méthodologique, accompagnement de projets...). Cet ouvrage s'adresse à tous ceux qui ont une pratique d'évaluation de et dans cette relation éducatives. Sont donc exclues les situations où l'on évalue des objets inertes, des choses, des produits. Il s'agit ici de l'évaluation de sujets à sujets. Ce livre veut permettre au lecteur de se donner des points de repère pour l'action "Se former pour évaluer". Résultat d'une recherche dont une premiére étape a mis à jour Les modèles de l'évaluation (De Boeck Université, 1997), l'ouvrage propose un système de références évolutif, une culture. Il s'agit d'élaborer une problèmatique à partir de laquelle l'évaluateur puisse se donner des conceptualisations de la régulation, du critère, de l'auto-évaluation, du projet et de la qualité Réservation
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