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Ajouter le résultat dans votre panier Faire une suggestion Affiner la rechercheFormer les enseignants au XXIe siècle, 2. Professionnalité des enseignants et de leurs formateurs
Titre de série : Former les enseignants au XXIe siècle, 2 Titre : Professionnalité des enseignants et de leurs formateurs Type de document : texte imprimé Auteurs : Luc Ria, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Sabine Coste, Editeur scientifique Editeur : Bruxelles [Belgique] : De Boeck Université Année de publication : c2016 Collection : Perspectives en éducation et formation, ISSN 1373-0258 Importance : 1 vol. (299 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-0179-5 Prix : 36 EUR Note générale : Bibliogr. p. 265-288. Glossaire Langues : Français (fre) Catégories : Analyse des pratiques professionnelles ; Apprentissage professionnel ; Écoles -- 21e siècle ; Enseignants -- Formation -- Aides audiovisuelles ; Enseignants -- Formation en cours d'emploi ; Enseignants -- Formation en cours d'emploi -- 1990-.... ; Enseignants -- Professionalisation ; Enseignants -- Satisfaction au travail ; Enseignement -- Travail en équipe ; Vidéo en éducation Index. décimale : 370.715 5 Résumé : 1. L'établissement scolaire est abordé comme un lieu où les enseignants développent ou modifient leur professionnalité. Ainsi, celui-ci revêt deux dimensions : il est le lieu des apprentissages scolaires, mais également celui du développement professionnel. Les auteurs présentent également un outil de plus en plus utilisé dans la formation des enseignants : la vidéo, en s'appuyant sur de nombreux dispositifs mis en place. Ils démontrent son efficacité, contribuent à une meilleure compréhension des enjeux professionnels, et nourrissent le débat sur ce métier.
L'ambition de la chaire UNESCO "Former les enseignants au XXIe siècle" de l'École normale supérieure de Lyon (France) est de constituer un vivier d'idées innovantes, de pistes prometteuses pour participer au vaste chantier de refondation de la formation des enseignants au niveau international. Le premier volume de notre contribution présente deux leviers déterminants pour apprendre le métier d'enseignant sur le lieu même du travail en formation initiale et continue : de nouveaux outils (vidéoformation) et de nouveaux espaces de formation (établissement formateur). Ce second volume est consacré à l'étude de la professionnalité des enseignants et de leurs accompagnateurs. Une trentaine de chercheurs et formateurs de divers pays francophones s'interrogent sur les formes possibles d'épanouissement dans le travail enseignant et sur la façon dont des formateurs, des mentors, des tuteurs peuvent les accompagner dans leur développement professionnel. Ils s'interrogent également sur la façon dont ces personnes ressources construisent elles aussi leur professionnalité pour donner du sens  leurs nouvelles fonctions. L'accompagnement des enseignants requiert un changement de culture pour que chacun des membres des équipes éducatives - de l'enseignant au formateur, du chef d'établissement à l'inspecteur - opère un changement de professionnalité, un repositionnement de ses missions pour être pleinement acteur de ces nouvelles "communautés encore apprenantes", pour l'épanouissement des enseignants et la réussite du plus grand nombre d'élèves. [4ème de couv.]Note de contenu : 1. Établissements formateur et vidéoformation -- 2. Professionnalité des enseignants et de leurs formateurs Former les enseignants au XXIe siècle, 2. Professionnalité des enseignants et de leurs formateurs [texte imprimé] / Luc Ria, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Sabine Coste, Editeur scientifique . - Bruxelles (Bruxelles, Belgique) : De Boeck Université, c2016 . - 1 vol. (299 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Perspectives en éducation et formation, ISSN 1373-0258) .
ISBN : 978-2-8073-0179-5 : 36 EUR
Bibliogr. p. 265-288. Glossaire
Langues : Français (fre)
Catégories : Analyse des pratiques professionnelles ; Apprentissage professionnel ; Écoles -- 21e siècle ; Enseignants -- Formation -- Aides audiovisuelles ; Enseignants -- Formation en cours d'emploi ; Enseignants -- Formation en cours d'emploi -- 1990-.... ; Enseignants -- Professionalisation ; Enseignants -- Satisfaction au travail ; Enseignement -- Travail en équipe ; Vidéo en éducation Index. décimale : 370.715 5 Résumé : 1. L'établissement scolaire est abordé comme un lieu où les enseignants développent ou modifient leur professionnalité. Ainsi, celui-ci revêt deux dimensions : il est le lieu des apprentissages scolaires, mais également celui du développement professionnel. Les auteurs présentent également un outil de plus en plus utilisé dans la formation des enseignants : la vidéo, en s'appuyant sur de nombreux dispositifs mis en place. Ils démontrent son efficacité, contribuent à une meilleure compréhension des enjeux professionnels, et nourrissent le débat sur ce métier.
L'ambition de la chaire UNESCO "Former les enseignants au XXIe siècle" de l'École normale supérieure de Lyon (France) est de constituer un vivier d'idées innovantes, de pistes prometteuses pour participer au vaste chantier de refondation de la formation des enseignants au niveau international. Le premier volume de notre contribution présente deux leviers déterminants pour apprendre le métier d'enseignant sur le lieu même du travail en formation initiale et continue : de nouveaux outils (vidéoformation) et de nouveaux espaces de formation (établissement formateur). Ce second volume est consacré à l'étude de la professionnalité des enseignants et de leurs accompagnateurs. Une trentaine de chercheurs et formateurs de divers pays francophones s'interrogent sur les formes possibles d'épanouissement dans le travail enseignant et sur la façon dont des formateurs, des mentors, des tuteurs peuvent les accompagner dans leur développement professionnel. Ils s'interrogent également sur la façon dont ces personnes ressources construisent elles aussi leur professionnalité pour donner du sens  leurs nouvelles fonctions. L'accompagnement des enseignants requiert un changement de culture pour que chacun des membres des équipes éducatives - de l'enseignant au formateur, du chef d'établissement à l'inspecteur - opère un changement de professionnalité, un repositionnement de ses missions pour être pleinement acteur de ces nouvelles "communautés encore apprenantes", pour l'épanouissement des enseignants et la réussite du plus grand nombre d'élèves. [4ème de couv.]Note de contenu : 1. Établissements formateur et vidéoformation -- 2. Professionnalité des enseignants et de leurs formateurs Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 35578 370.715 5 RIA F Livre Biblio Interfac Kasapa Libre Accès Disponible
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 24053 374.007 GUID G Livre Biblio Interfac Kasapa Libre Accès Disponible 22401 374.007 DEKE G Livre LSH Libre Accès Disponible
Titre : Pédagogie différenciée : des intentions à l'action Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe Perrenoud (1944-....), Auteur Mention d'édition : 7e éd. Editeur : Paris - France : ESF Année de publication : 2016 Collection : Pédagogies Sous-collection : Références Importance : 1 vol. (207 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-3173-1 Prix : 24 EUR Note générale : Bibliogr. p. 173-194. Bibliogr. des oeuvres de P. Perrenoud p. 195 Langues : Français (fre) Catégories : Démocratisation de l'enseignement ; Échec scolaire ; Enseignement -- Travail en équipe ; Enseignement individualisé ; Pédagogie ; Sociologie de l'éducation ; Styles cognitifs ; Succès scolaire Index. décimale : 371.394 Résumé : Ce livre fait le point sur l'état des principaux chantiers de la pédagogie différenciée. Il en rappelle l'enjeu principal : faire en sorte que tous les élèves aient un réel accès au savoir et se l'approprie vraiment tout en tenant compte des différences de chacun. La pédagogie différenciée tente d'apporter une réponse à l'hétérogénéité des niveaux de la classe en mettant l'élève au centre. L'auteur nous rappelle que « tenir compte des différences, c'est placer chacun dans des situations d'apprentissage optimales ». Pédagogie différenciée : des intentions à l'action [texte imprimé] / Philippe Perrenoud (1944-....), Auteur . - 7e éd. . - Paris - France (Paris - France) : ESF, 2016 . - 1 vol. (207 p.) : couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Pédagogies. Références, ISSN 1158-4580) .
ISBN : 978-2-7101-3173-1 : 24 EUR
Bibliogr. p. 173-194. Bibliogr. des oeuvres de P. Perrenoud p. 195
Langues : Français (fre)
Catégories : Démocratisation de l'enseignement ; Échec scolaire ; Enseignement -- Travail en équipe ; Enseignement individualisé ; Pédagogie ; Sociologie de l'éducation ; Styles cognitifs ; Succès scolaire Index. décimale : 371.394 Résumé : Ce livre fait le point sur l'état des principaux chantiers de la pédagogie différenciée. Il en rappelle l'enjeu principal : faire en sorte que tous les élèves aient un réel accès au savoir et se l'approprie vraiment tout en tenant compte des différences de chacun. La pédagogie différenciée tente d'apporter une réponse à l'hétérogénéité des niveaux de la classe en mettant l'élève au centre. L'auteur nous rappelle que « tenir compte des différences, c'est placer chacun dans des situations d'apprentissage optimales ». Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 35509 371.394 PERR P Livre Biblio Interfac Kasapa Libre Accès Disponible
Titre : Se former pour évaluer : se donner une problématique et élaborer des concepts Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel Vial (1951-....), Auteur Mention d'édition : 2e éd. Editeur : Louvain-la-Neuve - Belgique : De Boeck supérieur Année de publication : c2009 Collection : Pédagogies en développement, ISSN 1371-1598 Importance : 1 vol. (280 p.) Présentation : schemas, graph., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-0461-0 Prix : 37 EUR Note générale : Bibliogr. p. 265-276. Index
ISSN exact : 1371-1598Langues : Français (fre) Catégories : Apprentissage -- Évaluation ; Apprentissage -- Travail en équipe ; Apprentissage -- Travail en équipe -- Études transculturelles ; Enseignants -- Formation ; Enseignement -- Méthodes actives ; Enseignement -- Travail en équipe ; Évaluation en éducation ; Formateurs (éducation des adultes) -- Formation ; Relations interethniques Index. décimale : 371.26 Résumé : Si évaluer est agir dans une relation humaine, les questions posées par l'acte d'évaluer se trouvent alors toutes représentées dans la situation d'avoir à "évaluer une formation". Par formation, on n'entendra pas seulement la formation d'adultes mais aussi l'enseignement, la formation initiale, continue (scolaire, universitaire, professionnelle, dans l'entreprise, la santé, la fonction publique, le travail social) ainsi que toute relation éducative organisée dans une institution (encadrement, adaptation aux postes de travail, pilotage du changement, mise en place de stratégies organisationnelles, veille méthodologique, accompagnement de projets...). Cet ouvrage s'adresse à tous ceux qui ont une pratique d'évaluation de et dans cette relation éducatives. Sont donc exclues les situations où l'on évalue des objets inertes, des choses, des produits. Il s'agit ici de l'évaluation de sujets à sujets. Ce livre veut permettre au lecteur de se donner des points de repère pour l'action "Se former pour évaluer". Résultat d'une recherche dont une premiére étape a mis à jour Les modèles de l'évaluation (De Boeck Université, 1997), l'ouvrage propose un système de références évolutif, une culture. Il s'agit d'élaborer une problèmatique à partir de laquelle l'évaluateur puisse se donner des conceptualisations de la régulation, du critère, de l'auto-évaluation, du projet et de la qualité Se former pour évaluer : se donner une problématique et élaborer des concepts [texte imprimé] / Michel Vial (1951-....), Auteur . - 2e éd. . - Louvain-la-Neuve - Belgique (Louvain-la-Neuve - Belgique) : De Boeck supérieur, c2009 . - 1 vol. (280 p.) : schemas, graph., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Pédagogies en développement, ISSN 1371-1598) .
ISBN : 978-2-8041-0461-0 : 37 EUR
Bibliogr. p. 265-276. Index
ISSN exact : 1371-1598
Langues : Français (fre)
Catégories : Apprentissage -- Évaluation ; Apprentissage -- Travail en équipe ; Apprentissage -- Travail en équipe -- Études transculturelles ; Enseignants -- Formation ; Enseignement -- Méthodes actives ; Enseignement -- Travail en équipe ; Évaluation en éducation ; Formateurs (éducation des adultes) -- Formation ; Relations interethniques Index. décimale : 371.26 Résumé : Si évaluer est agir dans une relation humaine, les questions posées par l'acte d'évaluer se trouvent alors toutes représentées dans la situation d'avoir à "évaluer une formation". Par formation, on n'entendra pas seulement la formation d'adultes mais aussi l'enseignement, la formation initiale, continue (scolaire, universitaire, professionnelle, dans l'entreprise, la santé, la fonction publique, le travail social) ainsi que toute relation éducative organisée dans une institution (encadrement, adaptation aux postes de travail, pilotage du changement, mise en place de stratégies organisationnelles, veille méthodologique, accompagnement de projets...). Cet ouvrage s'adresse à tous ceux qui ont une pratique d'évaluation de et dans cette relation éducatives. Sont donc exclues les situations où l'on évalue des objets inertes, des choses, des produits. Il s'agit ici de l'évaluation de sujets à sujets. Ce livre veut permettre au lecteur de se donner des points de repère pour l'action "Se former pour évaluer". Résultat d'une recherche dont une premiére étape a mis à jour Les modèles de l'évaluation (De Boeck Université, 1997), l'ouvrage propose un système de références évolutif, une culture. Il s'agit d'élaborer une problèmatique à partir de laquelle l'évaluateur puisse se donner des conceptualisations de la régulation, du critère, de l'auto-évaluation, du projet et de la qualité Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 35481 371.26 VIAL S Livre Biblio Interfac Kasapa Libre Accès Disponible
